المناهج التربوية الحديثة : مفاهيمها-عناصرها-أسسها-عملياتها / الأستاذ الدكتور توفيق أحمد مرعي، الأستاذ الدكتور محمد محمود الحيلة.
نوع المادة : نصالناشر:عمان، الأردن : دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، 2020الطبعات:الطبعة الثالثة عشروصف:333 صفحة ؛ 24 × 17 سمنوع المحتوى:- نص
- بدون وسيط
- مجلد
- 9789957060619
- LB2806.15 .M38 2020
نوع المادة | المكتبة الحالية | رقم الطلب | رقم النسخة | حالة | تاريخ الإستحقاق | الباركود | |
---|---|---|---|---|---|---|---|
كتاب | UAE Federation Library | مكتبة اتحاد الإمارات General Collection | المجموعات العامة | LB2806.15 .M38 2020 (إستعراض الرف(يفتح أدناه)) | C.1 | Library Use Only | داخل المكتبة فقط | 30020000119250 | ||
كتاب | UAE Federation Library | مكتبة اتحاد الإمارات General Collection | المجموعات العامة | LB2806.15 .M38 2020 (إستعراض الرف(يفتح أدناه)) | C.2 | المتاح | 30020000119249 | ||
كتاب | UAE Federation Library | مكتبة اتحاد الإمارات General Collection | المجموعات العامة | LB2806.15 .M38 2020 (إستعراض الرف(يفتح أدناه)) | C.3 | المتاح | 30020000119248 |
Browsing UAE Federation Library | مكتبة اتحاد الإمارات shelves, Shelving location: General Collection | المجموعات العامة إغلاق مستعرض الرف(يخفي مستعرض الرف)
LB2806.15 .M37 2009 المنهج المدرسي المعاصر : أسسه: بناؤه: تنظيماته: تطويره / | LB2806.15 .M38 2020 المناهج التربوية الحديثة : مفاهيمها-عناصرها-أسسها-عملياتها / | LB2806.15 .M38 2020 المناهج التربوية الحديثة : مفاهيمها-عناصرها-أسسها-عملياتها / | LB2806.15 .M38 2020 المناهج التربوية الحديثة : مفاهيمها-عناصرها-أسسها-عملياتها / | LB2806.15 .M39 2010 تخطيط و تطوير المناهج التربوية / | LB2806.15 .M39 2010 تخطيط و تطوير المناهج التربوية / | LB2806.15 .M394125 2018 حل 25 مشكلة في تخطيط الوحدات : كيف أحسن وحداتي التعليمية كي أعزز تعلم الطلاب؟ / |
التصميم والإخراج : دائرة الإنتاج.
ببليوجرافية : صفحة 319-333.
جاء هذا الكتاب ليسلط الضوء على المناهج التربوية الحديثة من حيث مفاهيمها، وعناصرها، وأسسها، وعملياتها، وعلاقتها بالألعاب التعليمية وبالوسائل التعليمية وبالمعلم والمتعلم، وبذلك يوجد بين دفتي هذا الكتاب خمسة أبواب ويتكون كل باب من عدة فصول. وقد عالج الباب الأول مفهوم المنهاج التربوي، حيث تكون من ثلاثة فصول، وازن الفصل الأول بين المفهوم التقليدي والمفهوم الحديث للمنهاج التربوي، في حين أوضح الفصل الثاني معنى المنهاج التربوي كنظام، وعالج الفصل الثالث أنواع المناهج. أما الباب الثاني فقد تناول عناصر المنهاج، حيث تكون من أربعة فصول، أوضح الفصل الأول العنصر الأول من عناصر المنهاج وهو الأهداف، في حين أوضح الفصل الثاني عنصر المحتوى، أما الفصل الثالث فقد تناول عنصر الأنشطة، بينما عالج الفصل الرابع عنصر التقويم. وجاء الباب الثالث من هذا الكتاب موضحاً لأسس المنهاج التربوي، وقد تكون من خمسة فصول، عالجت الفصول الأربعة الأولى منه الأسس الفلسفية والمعرفية، والنفسية والاجتماعية للمنهاج التربوي الحديث. أما الفصل الخامس فقد أوضح الإطار الإسلامي للمنهاج التربوي الحديث. في حين جاء الباب الرابع مبيناً لعمليات المنهاج وقد تكون من خمسة فصول، عالج الفصل الأول تصميم المنهاج، والفصل الثاني تنفيذ المنهاج، والفصل الثالث تطوير المنهاج، والفصل الرابع تقويم المنهاج، في حين جاء الفصل الخامس موضحاً للكتاب المدرسي ودليل المعلم. أما الباب الأخير من هذا الكتاب وهو الباب الخامس، فقد جاء في خمسة فصول، قدم الفصل الأول إطاراً عاماً مقترحاً للمنهاج الحديث، وألقى الفصل الثاني الضوء على المنهاج التربوي الحديث المبني على الألعاب التعليمية، في حين تطرق الفصل الثالث إلى علاقة الوسائل التعليمية التعلمية بالمنهاج التربوي الحديث، أما الفصلين الرابع والخامس فقد بينا العلاقة بين المنهاج التربوي الحديث وكل من المعلم والمتعلم.